まず結論から
- 吃音は、試験での配慮を求められる対象です。日本吃音・流暢性障害学会は、2016年に施行された障害者差別解消法により学校や職場での吃音に対する差別的な扱いは禁止されているとしたうえで、「試験等での面接時間の延長」を合理的配慮（困りごとが減るように、進め方や環境を調整してもらうこと）の例に挙げています。
- 起点は事前の申し出です。公的な解説は、高校入試や大学入試の面接試験で事前に吃音があることを伝えておくと、「過重な負担」となる範囲を除き、寛容な聞き手の姿勢や時間的な余裕の確保といった配慮を受けられるとしています。
- 口頭試験で追加の時間を認めることは、ドイツの診療ガイドライン（医師や専門職が診療の拠り所にする指針）も、不利益を補って機会の平等を確保する手立てとして挙げています。頼むことは甘えではなく、医学の側が名指しで勧めていることです。
- ただし配慮には「合理的」という範囲があります。研究プロジェクトの解説は、合理的とは相手に過大な負担を生じさせない範囲という意味で、配慮を受けるには吃音を開示したうえで、どういう配慮を希望するのかを具体的に示して相談する必要があると書いています。学生への配慮の例としては、面接試験などで口頭で答える必要がある場合の試験時間の延長や筆談が挙げられています。
- 申請には、医師の診断書や言語聴覚士（ことばの専門職）の報告書の提出が求められる場合があります。
ただし、英検の配慮の中身、申請の書式、受付の期間、連絡先は主催団体が回ごとに定めるもので、この記事の資料には含まれていません。配慮は「申請すれば自動で適用される」仕組みではなく、受付の期間を過ぎれば受けられない可能性があります。申し込みと同じ時期に、受験する回の公式案内を必ず確かめてください。
面接の部屋で、最初に起きること
二次試験の面接では、入室のあいさつ、英文の音読、質問への受け答えと、話す場面が続きます（細かな進め方は級によって違うので、公式の案内で確かめてください）。吃音のある人にとって、最初の壁は「最初の音」です。高校入試の集団面接を受けた当事者が、その数秒を書き残しています。
高校入試の集団面接を受けた当事者（中学生のころの回想。自助団体「小中高校生の吃音のつどい」のサイトに掲載された、面接を控えた中学3年生へ宛てた4通の手紙のうちの1通）
次はいよいよ面接だ。受験番号５０４２番。今でもよく覚えている。何度この番号を頭の中で繰り返したことだろう。いよいよ面接試験が行われる部屋に入った。５人の集団面接だ。一人目の子が受験番号と名前を言った。二人目の子も。そしてぼくの番に…。
そのあと不自然な沈黙が続いた・・・。時間にすると３，４秒だっただろうか。僕にはとてつもなく長い時間に感じた。どうしても５０４２の“ご”が出てこない。その数秒のうちにぼくの考えた非常手段は、頭に“受験番号”という枕詞をつけることだった。
前の2人がすらすら言ったあとの、3、4秒の沈黙。出てこないのは番号の最初の「ご」です。この人は中学3年で志望校を決めるとき、入試に面接試験のない工業高等専門学校を希望して面接から逃げようとし、それが親に初めてどもりのことを相談する機会になった、と同じ手記に書いています。普通科を受けると決めてからは、面接で少々吃っても合格できるようにと筆記の勉強に全力で取り組み、当日は「受験番号」という枕詞を頭につけて番号と名前を言えた。あとの質問はよく覚えていない、はじめの受験番号を言うことに全エネルギーを使い切った、とあります。同じページには、高校と就職で二度面接を受けた別の経験者の手紙もあり、面接前のアンケート用紙に長所・短所の欄があれば、短所のところに「少しあがりやすく、どもってしまうところ」と書いてみてはどうか、それをきっかけにどもりの話ができて気分的に楽になるかもしれない、と勧めています。最初の音で止まる——それは吃音の出方として、研究の側も繰り返し書いてきたことです。
出典: 吃音問題と入学試験の面接（小中高校生の吃音のつどい）（台帳: V0073）
脳の研究を見渡した総説は、吃音の古典的な特徴として、音や音節や語の繰り返し（連発）、音の引き伸ばし（伸発）、発話が止まること（難発、ブロックとも呼ばれます）の3つを挙げ、発達性の吃音は主に音節の先頭か語の先頭で起きると述べています。受験番号の「ご」、自分の名前の最初の音、英文の一語目——面接で詰まる場所が決まって「最初」なのは、この性質のためです。学会の解説も、思春期以降は難発（最初の音が出しにくくなる症状）が中心になるとし、中高生が発話に困難を感じやすい場面として部活動や入学面接を挙げています。
もう一つ、音読と受け答えでは条件が違います。同じ総説は、一時的に流暢になる条件として、声を合わせて読むこと（斉読）、メトロノームに合わせた発話、外国語のアクセントや役割演技・演技のように自動化されていない発話、ホワイトノイズ、歌を挙げています。同じ文章を繰り返し読むと、言葉がなめらかに出ない回数が減る「適応効果」も知られていますが、これには強い批判もあると同じ総説が併記しています。試験で読む英文は初見なので、練習で読み慣れた文章がすらすら読めたことは、当日の見通しにはなりません。
「英語だから余計に出る」という実感については、二言語で育つ子どもの研究26件を統合したメタ分析（複数の研究の結果をまとめて調べる方法）が、吃音の重症度は第一言語より第二言語のほうで高かったと報告しています。ただし同じ論文は、二言語の定義も重症度の測り方も研究ごとにばらばらで、比較には限界があると断っています。英語で話すときの吃音そのものは、英語と吃音の記事で当事者5人の記録とともに整理しています。
誰に、いつ頼むか——学校が知っていれば、向こうから来ることがある
英検の配慮をどこへどう申請するかは主催団体の案内で確かめるとして、その前に「学校が吃音を知っているかどうか」で動き方がまったく変わります。中学3年の娘の受験を控えた父親の記録です。
中学3年の次女と高校3年の長女、二人に吃音がある父（本人も当事者。個人ブログ）
入学時に学校には「吃音持ち」を伝えているので担任の先生が次女と相談して「英語の音読の対処方法」等関係各位に情報回してくれてるようだ。
そんな次女の進学希望高校には推薦入学があり、どうやら本人が望めば学校推薦してくれるようだ。 で、「配慮はどうしますか？」と担任から電話がきたらしい。
入学のときに学校へ「吃音持ち」と伝えてある。それだけで、担任は次女と相談して「英語の音読の対処方法」を関係する先生に回し、推薦入試の話が出たときには「配慮はどうしますか？」と電話をかけてきました——頼む前に、向こうから来ています。同じ記事には長女のときのことも書かれています。複数人の前だと声が出なくなることがあったので、本人の希望を聞いたうえで、小学生のころに通った病院の言語聴覚士に一筆書いてもらい、学校推薦の面接を受けた。その長女が妹に言ったのは三つです。面接の最初に吃音のことを言えばいい、言えなければメモを渡せばいい、自分は大学受験の面談で一部を筆談でこなした。父は、高校に渡す推薦資料に「配慮」と書いてほしいなら裏づけの診断書が必須だろう、とも書いています。事前に伝えておくことが配慮の起点になる、というのは公的な解説の書き方と同じです。
出典: 次女(中3)の受験・学校での配慮（吃音（どもり）ネタを貼ってくブログ）（台帳: V0480）
発達障害ナビポータルは、2024年に改正障害者差別解消法が施行され、国公立の学校だけでなく私立の学校も合理的配慮の提供が義務化されたこと、そのため高校入試や大学入試の面接試験で事前に吃音があることを伝えておくと、「過重な負担」となる範囲を除き、寛容な聞き手の姿勢や時間的な余裕の確保などの配慮を受けられることを書いています。英検は入試ではありませんが、学会の解説が合理的配慮の例に挙げているのは「試験等での面接時間の延長」で、入試に限った書き方ではありません。そしてその際、医師の診断書や言語聴覚士の報告書の提出などが求められる場合がある、とも添えられています。長女のために言語聴覚士に一筆書いてもらった父の判断は、この記述と重なります。
医学の側の後ろ盾もあります。ドイツの吃音の診療ガイドラインは、学校や職場でのストレスは不利益が補われるようにすることでも防げるとして、その例に口頭試験で追加の時間を認めたり、コンピュータの使用を認めたりして機会の平等を確保することを挙げています。ドイツの制度を前提にした記述なので、日本の運用をここから導くことはできません。それでも、「口頭試験での時間延長」が治療の指針に書かれているという事実は、頼むときの気後れを減らしてくれます。
誰に相談するか。日本耳鼻咽喉科学会会報の総説は、就学・就労の支援として、診断書によって差別解消法にもとづく合理的配慮を求めることができると述べています。診断書や報告書の実際は吃音の診断書の記事に、学校への伝え方は学校の配慮の記事と学校に渡す書き方の記事に譲ります。ここで押さえるのは順番だけです——学校と相談先（言語聴覚士・ことばの教室）が先に知っていると、主催団体への申請が一人きりの作業でなくなります。
申請すると、面接委員に伝わる——配慮を「掴む」ことの重さ
配慮の申請は、面接委員に吃音があることを知らせるということです。そこで止まってしまう人がいます。学生時代に配慮を頼めなかった当事者が、英検の二次試験の配慮を思い浮かべながら、大人になってから書いた文章です。
当事者本人の声（20代女性。個人ブログ note。学生時代に配慮を受けても症状を人前で見せられなかった経験を書いている）
少し想像してみる。自分に吃音があるということを受け入れられるようになった今、もし学生時代に戻ったとして、配慮として制限時間を長くしてもらった英検の二次試験、面接官の前で、吃音の症状が出る時のあの顔に力の入った顔を見せられるかと言ったら、
私は見せられない。 いくら周りの環境が整っていても、自分が恥ずかしいと思っているみんなとは違う姿を見せる辛さは、当事者にしかわからない。
制限時間は延びている。それでも、面接官の前で「顔に力の入った顔」を見せられるか——見せられない、と書いています。この人は同じ記事で、配慮を受けるには「自分に吃音があることを認める段階」「周りの人に打ち明けられる段階」「症状を見せられる段階」があり、全部を越えないと配慮は意味を持たない、と整理しています。高校生までは配慮を一切お願いせず一人で耐え、大学では英語の授業で先生に打ち明けて配慮を受けたのに、クラスの人の前で症状を見せることに耐えられず授業を休み続けて単位を落とした、とも書いています。配慮をしてもらえる環境づくりと同じくらい、当事者が配慮をお願いできる環境づくりが大切だ——それが本人の結論です。申請書を出すかどうかは、この段階のどこに自分がいるかを見るところから始まります。自分から吃音を伝えることの効果は、研究の側でも調べられてきました。
出典: 配慮を掴めない（note・ちな）（台帳: V0152）
自分から「吃音がある」と相手に伝えること（自己開示）については、18件の量的研究を系統的レビュー（条件を決めて研究を集め、まとめて評価する方法）で整理した報告があります。全体として好意的な影響が示されたのは18件中15件（83.3%）、伝え方を条件として比べた13件のうち12件（92.3%）では、謝る形や伝えない場合より、謝らない形の伝え方のほうが好意的に受け止められていました。原典は、否定的な思い込みを向けられるかもしれないという負担（ステレオタイプ脅威）をやわらげるために、謝らない形の自己開示を使うことをこの結果が支持するとしています。ただし同じ報告は、伝える場面・年齢・吃音の頻度や重さの影響は、そもそも調べた研究が少ないと断っています。試験の申請書という場面を調べた研究は、手元にありません。
上の当事者が書いているのは、配慮が「ある」ことと「掴める」ことの違いです。日本耳鼻咽喉科学会会報の総説は、学齢期には約半数がいじめやからかいを経験するため対策が重要で、診断書等で対応するとし、学齢後期以降には吃音を隠そうとして多彩な、しばしば不適切な対処行動を発達させると述べています。「症状を見せたくない」は本人の弱さではなく、こうした経過の中で身についた自分の守り方です。申請するかどうかは、そこを責めずに決めてよいことです。面接で伝えるかどうかの判断材料そのものは、面接のカミングアウトの記事にまとめています。
申請書に何を書くか——場面と、してほしいこと
資料が挙げている配慮の中身を並べると、書くべきことが見えてきます。公的な解説が入試の面接について挙げているのは、寛容な聞き手の姿勢と時間的な余裕の確保です。学会の解説は試験等での面接時間の延長、研究プロジェクトの解説は、学生への配慮の例として、面接試験等で口頭で答える必要がある場合の試験時間の延長と筆談を挙げています。ドイツのガイドラインは口頭試験での追加の時間と、コンピュータの使用です。共通しているのは、時間、話し方以外の答え方、聞き手の姿勢の3つです。英検でこのうち何が用意されているかは、受験する回の公式案内で確かめてください。
書くときの型は3つです。
- どの場面で、何が起きるか。「最初の音が出ずに数秒止まることがある」「英文を読むときに言葉が出ないことがある」のように、場面と出方を具体的に書きます。吃音は発話の場面でしか症状が出ないため、悩みが過小評価されやすいとされています。書かなければ伝わりません。
- してほしいこと。時間に余裕がほしい、言い終わるまで急かさずに聞いてほしい（原典の言葉では「寛容な聞き手の姿勢」）、口頭で答えられないときは筆談で答えたい——資料が配慮の例として挙げている範囲で書きます。
- 謝らずに、事実として。謝らない形の自己開示のほうが好意的に受け止められた研究が13件中12件でした。「ご迷惑をおかけしますが」から始めなくてよい、ということです。
書く粒度は、学校へ渡す文と同じです。困る場面・周りの反応への対応・待ってほしいことの3点は、学校に渡す書き方の記事で保護者と本人の記録から整理しました。
いつ出すか。公的な解説の言葉は「事前に」です。申請の受付には期間が設けられているのが普通なので、二次試験の直前ではなく、申し込みの手続きをする時期に、受験する回の公式案内で申請の方法と期間を確かめてください。診断書や報告書が求められる場合は、医療機関の予約と作成に時間がかかることも見込んでおきます。
相談先——言語聴覚士・ことばの教室・学校
症状そのものの相談先は、言語聴覚士のいる医療機関と、学齢期なら通級指導教室（在籍する学級とは別に、決まった時間だけ通って指導を受ける教室。「ことばの教室」とも呼ばれます）です。学会の解説は、小児を扱う言語聴覚士や、ことばの教室の教員に相談するよう勧めています。
書類については、配慮に相手側の負担が要る場合に医師の診断書を求められることがある、その際に医師の診断書や言語聴覚士の報告書が求められる場合がある、という2つの記述があります。受験のかなり前に相談を始めるほうがよい理由はここにあります。診断書の実際（何科で・初診からの時間・意見書に何を書くか）は吃音の診断書の記事、合理的配慮の制度そのものは吃音と合理的配慮の記事に譲ります。
なお、研究プロジェクトの解説（2020年時点の記述）は、診断書があっても合理的配慮をしてもらえない場合があり、その理由として、障害者差別解消法では私企業の合理的配慮が法的義務になっていないことを挙げています。その後、2024年に改正法が施行され、私立の学校も合理的配慮の提供が義務化されました。制度は動くので、いつ時点の資料かを見ながら読む必要があります。
英検の配慮で陥りやすい3つの落とし穴
落とし穴1 − 「配慮してください」だけを書く
配慮を受けるには、吃音を開示したうえで、どういう配慮を希望するのかを具体的に示して相談する必要があるとされています。場面（音読で・受け答えで）と出方（最初の音が出ない・数秒止まる）と、してほしいこと（時間・筆談・急かさない）まで書いて、はじめて相手が動けます。吃音は発話の場面でしか症状が出ないので、悩みは過小評価されやすいのです。
落とし穴2 − 申請すれば、当日の緊張まで消えると思う
配慮は「ある」ことと「掴める」ことが別だ、と当事者は書いていました。制限時間が延びても、最初の音が出ない数秒は来ます。発達性の吃音は主に音節や語の先頭で起きる、という性質は配慮では変わりません。申請とは別に、詰まったときにどうするか（言い直す、メモを渡す、筆談に切り替える）を自分で決めておくと、当日に使えます。
落とし穴3 − 二次試験の直前に思い出す
公的な解説の言葉は「事前に」です。診断書や言語聴覚士の報告書が求められる場合もあり、その作成には時間がかかります。申し込みと同じ時期に公式案内を確かめ、書類が要るなら相談先に早めに連絡する——順番を決めておくと、受験の機会を一回失わずに済みます。
まずは、どの場面で・どのくらい止まるか・何をしてほしいかを本人と一緒に書き留めておくと、申請書にも、学校や相談先への説明にもそのまま使えます。言語聴覚士やことばの教室に相談できる場合は、そちらが確実です。
よくある質問
吃音は英検の配慮の対象になりますか？
日本吃音・流暢性障害学会は、障害者差別解消法により学校や職場での吃音に対する差別的な扱いは禁止されているとしたうえで、試験等での面接時間の延長を合理的配慮の例に挙げています。口頭試験での追加の時間は、ドイツの診療ガイドラインも機会の平等を確保する手立てとして挙げています。英検で実際にどの配慮が用意されているかは、主催団体が回ごとに定めるので、公式案内で確かめてください。
どんな配慮を頼めますか？
資料が例に挙げているのは、試験等での面接時間の延長、口頭で答える必要がある場合の試験時間の延長や筆談、寛容な聞き手の姿勢や時間的な余裕の確保です。共通するのは時間・話し方以外の答え方・聞き手の姿勢の3つです。ただし合理的配慮は相手に過大な負担を生じさせない範囲とされており、頼めば何でも通るわけではありません。
診断書は必要ですか？
学会の解説は、合理的配慮を求める際に医師の診断書や言語聴覚士の報告書の提出などが求められる場合があると書いています。研究プロジェクトの解説も、配慮に相手側の負担が要る場合に診断書を求められることがあるとしています。英検で何が要るかは公式案内で確かめてください。診断書そのものについては別の記事で整理しています。
配慮を申請すると、面接委員に吃音のことが伝わりますか？
配慮は、面接の場で対応してもらうためのものなので、申請することは面接委員に吃音を知らせることと同じ意味を持ちます。自分から吃音を伝えることを扱った系統的レビュー（条件を決めて研究を集め、まとめて評価する方法）では、18件中15件で全体として好意的な影響が示され、謝らない形の伝え方のほうが好意的に受け止められていました。ただし、試験の申請という場面を調べた研究は少なく、配慮があっても症状を人前で見せることに耐えられなかった当事者の記録もあります。申請するかどうかは、本人がどの段階にいるかを見て決めることです。
英語だと余計にどもるのは気のせいですか？
気のせいとは言えません。二言語で育つ子どもの研究26件を統合したメタ分析は、吃音の重症度は第一言語より第二言語のほうで高かったと報告しています。ただし研究ごとに定義や測り方がばらばらで比較には限界があるとされ、逆に、外国語のアクセントのように自動化されていない話し方が一時的に流暢さを生む条件として挙げられてもいます。一人ひとりの出方は違うので、英語と吃音の記事も参考にしてください。
まとめ
- 吃音は試験での配慮の対象。学会は「試験等での面接時間の延長」を合理的配慮の例に挙げ、公的な解説は入試の面接で事前に伝えれば寛容な聞き手の姿勢や時間的な余裕を受けられるとしている。口頭試験での時間延長は、ドイツの診療ガイドラインにも書かれている。
- 起点は事前の申し出。吃音を開示したうえで、希望する配慮を具体的に示して相談する必要がある。診断書や言語聴覚士の報告書が求められる場合もある。英検固有の書式・期間・連絡先は公式案内で確かめる。
- 面接で詰まるのは「最初の音」。発達性の吃音は主に音節や語の先頭で起きる。音読と受け答えでは条件が違い、第二言語のほうで重いという報告もある。
- 学校と相談先が先に知っていると、向こうから「配慮はどうしますか」が来ることがある。書くのは、場面・出方・してほしいこと（時間・筆談・急かさない）の3点。謝らずに事実として。
- 申請は面接委員への自己開示と同じ。配慮が「ある」ことと「掴める」ことは別で、症状を見せたくないのは学齢期の経験の中で身についた守り方でもある。責めずに決め、迷ったら言語聴覚士やことばの教室へ。
